マンガ伝記を読んで半日で感想文！
知里幸恵
知里幸恵（ちり ゆきえ）は、北海道出身のアイヌ女性。
絶滅の危機に追い込まれていたアイヌ伝統文化の復権復活へ重大な転機をもたらした。
※マンガ伝記を読んでも、活字の伝記を読んでも知里幸恵の感想文は書けます！
※テンプレートは、画像(jpg)と、印刷用(PDF)と、テキスト（文字）の３種類ご用意しました！
★感想文を書くポイント★
☆小学生 低学年～中学年 向け☆
■いじめられたり、見下されたこと
■ほこりをもって取り組んだこと
☆小学生 高学年～中学生 向け☆
■いじめられたり、見下されたこと
■ほこりをもって取り組んだこと
■くじけそうになっても負けないこと
■貴重な文化を守ることの重要性について
★注意事項★
・タイトルは「知里幸恵の伝記を読んで」「知里幸恵の本を読んで」としましょう。
正直に「学習漫画知里幸恵を読んで」と書く必要はありません！
・「知里幸恵が**才のとき」「□□□と出会って」など、年齢や具体的な名称・地名を入れましょう。
きちんと読んでいますアピールです。
・マンガ独自の場面やセリフの可能性があるので、漫画の中の好きなセリフ、好きな登場人物は気を付けましょう。有名な言葉はOK!
・すべて記入しなくてもOK！自分の言葉におきかえてOK！
「マンガ読んで感想文かいちゃった♪」と言わないように！
☆小学生 低学年～中学年 向け☆
画像テンプレート
（jpgデータ/１ページ）
☆小学生 低学年～中学年 向け☆
印刷用（PDFデータ）
☆小学生 低学年～中学年 向け☆
テキストテンプレート
「知里幸恵」
□ なぜ知里幸恵の本を選んだかと言うと、___だからです。
□ 幸恵は1903年、明治36年に北海道で生まれました。
今から100年以上も前です。私はアイヌのことを、知りませんでした/初めて知りました/マンガ・テレビで少しだけは知っていました/とても興味がありました。
この本を読み、当時のアイヌの人々の生活を知りました。
もし私がこの時代、アイヌとして生きていたとしたら、___だと思いました/だと感じました。
□アイヌは北海道、樺太などの地域に暮らしていた先住民のことです。
独自の文化や言葉があります。
私はアイヌということで、見下したり、いじめたり、暴力をふるわれていたと知って、とてもおどろきました/悲しくなりました/信じられない気持ちでした/怒りをおぼえました/泣きたくなりました/ひどいと思いました。
□同じ日本人なのに、___だと思いました/だと感じました。
□私が幸恵/幸恵の友だちなら、___なのではないかと思いました/考えました。
□私も【わけもなくいじめられた/理由もなく見下された体験】
①状況の説明：いつ・どこで・だれが/だれに
②行動：きっかけ/理由・何を・どうした・どのように/どのくらい・なぜ/どうして
③状況/心の変化：どうなったのか、どう思ったのか、何が変わったか
___ということがありました。
そのこと/経験から、（時代は違ってもいじめっこはいる/自分に理由がなくてもいじめっれる/見下すという
ことは/人に暴力をふるう人間は/いじめる人の心は） ___だと思いました/という気持ちがわかります。
□しかし、幸恵には理解者や協力者がいました。
私は、___だと思いました/だと感じました。
□私は 一生懸命取り組む/他のアイヌの人々への感謝/アイヌのほこり/自分の力を出し切る という、
幸恵の 生き方/考え方/ 責任感/使命感 を、 見習いたいです/感動しました/えらいなぁと思いました。
□ 私は幸恵/アイヌの人々のことを知って、一番感動した/記憶に残った/みんなに教えたいことは、
___です。
なぜなら、 ___だからです。
□実際に生きてきた幸恵の物語だからこそ、身近に/現実的に/興味を持って/共感して 読むことができました。
□今もなお、多くのアイヌの言葉や文化が残っているのは、幸恵が命をかけて___なのではないかと思いました/考えました。
※ ____ の部分には言葉を、 ( / / )の中から選んで下さい。
※ 漢字や表現、語尾等は慣れた・言いやすい言葉や表現に変えたり、足したり、取り除いて下さい。
※【】の部分は、①状況の説明 ②行動 ③状況/心の変化 など自分の体験や見たことを書いて下さい。
☆小学生 高学年～中学生 向け☆
画像テンプレート
（jpgデータ/２ページ）
☆小学生 高学年～中学生 向け☆
印刷用（PDFデータ）
☆小学生 高学年～中学生 向け☆
テキストテンプレート
「知里幸恵」
□ なぜ知里幸恵の本を選んだかと言うと、 ___だからです。
□ 幸恵は1903年、明治36年に北海道で生まれました。
今から100年以上も前です。私はアイヌのことを、知りませんでした/初めて知りました/マンガ・テレビで少しだけは知っていました/とても興味がありました。
この本を読み、当時のアイヌの人々の生活を知りました。
もし私がこの時代、アイヌとして生きていたとしたら、___だと思いました/だと感じました。
□アイヌは北海道、樺太などの地域に暮らしていた先住民のことです。
独自の文化や言葉があります。
私はアイヌということで、見下したり、いじめたり、暴力をふるわれていたと知って、とてもおどろきました/悲しくなりました/信じられない気持ちでした/怒りをおぼえました/泣きたくなりました/ひどいと思いました。
□ 私はアイヌことで、一番 感動した/記憶に残った/おどろいた/素敵だと思った/怒りを感じた ことは、___です。
なぜなら/特に ___と感じました/思いました。
□同じ日本人なのに、___だと思いました/だと感じました。
□私が幸恵/幸恵の友だちなら、___なのではないかと思いました/考えました。
□私も【わけもなくいじめられた/理由もなく見下された体験】
①状況の説明：いつ・どこで・だれが/だれに
②行動：きっかけ/理由・何を・どうした・どのように/どのくらい・なぜ/どうして
③状況/心の変化：どうなったのか、どう思ったのか、何が変わったか
___ということがありました。
そのこと/体験から、（時代は違ってもいじめっこはいる/自分に理由がなくてもいじめっれる/見下すという
ことは/人に暴力をふるう人間は/いじめる人の心は） ___だと思いました/という気持ちがわかります。
□しかし、幸恵には理解者や協力者がいました。
私は、___だと思いました/だと感じました。
□今、日本にはたくさんの外国人が暮らしています。
私は【外国人との交流と文化/価値観の違いを感じた体験】___ということがあり、
___ なのではないかと思いました/考えました。
□文化や価値観、言葉が違う人々が交流する/仲よくなるということは、___だと思いました/だと感じました。
□私は 一生懸命取り組む/他のアイヌの人々への感謝/アイヌのほこり/自分の力を出し切る という、
幸恵の 生き方/考え方/ 責任感/使命感 を、 見習いたいです/感動しました/えらいなぁと思いました。
□私も【一生懸命がんばった体験/くじけそうになっても負けなかったこと】
①状況の説明：いつ・どこで・だれが/だれに
②行動：きっかけ/理由・何を・どうした・どのように/どのくらい・なぜ/どうして
③状況/心の変化：どうなったのか、どう思ったのか、何が変わったか
___ということがありました。
その体験/出来事から、（がんばっていれば認めてもらえる/自分のために全力を出し切る/くじけそうになったとき/がんばり続けるのはむずかしい/負けたけど） ___だと思いました/という気持ちがわかります。
□今もなお、多くのアイヌの言葉や文化が残っているのは、幸恵が命をかけて___なのではないかと思いました/考えました。
□これからもっとたくさんの日本人がアイヌやアイヌの文化を知れば、___と感じました/思いました。
□幸恵はアイヌの文化を守っただけでなく、失われつつある文化を大切にする意味/大切さ/重要性 を改めて
考えるきっかけを与えてくれました。
文化や言葉、伝承を残すということは、___という意味/価値/責任 があると思います。
一度失われた文化や言葉、伝承は、___と感じました/思いました。
□そして、違う文化や考えを持つ人々を敬う/尊重する/リスペクトする ことの大切さ/重要さは、___なのではないかと思いました/考えました。
□アイヌのように、自分以外の人、だけでなく自然や動物、すべてのものを大切にするということは、___ と感じました/思いました。
□ 私は幸恵/アイヌの人々のことを知ることで、一番感度した/記憶に残った/みんなに教えたいことは、
___です。
なぜなら、 ___だからです。
□実際に生きてきた幸恵の物語だからこそ、身近に/現実的に/興味を持って/共感して 読むことができました。
□もし幸恵が元気に生きていたら、___ なのではないかと思いました/考えました。
※ ____ の部分には言葉を、 ( / / )の中から選んで下さい。
※ 漢字や表現、語尾等は慣れた・言いやすい言葉や表現に変えたり、足したり、取り除いて下さい。
※【】の部分は、①状況の説明 ②行動 ③状況/心の変化 など自分の体験や見たことを書いて下さい。
